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一、认识记叙文的结构
（甲乙两生带着作文本，来到老师办公桌前，老师叫他们坐下，师生的平等对话开始。）
甲生：您这次要我们交流作文，特别要留意老师的评语，我和他（乙生）的作文总评都有“结构上很有特点”的批语。但在交流中，发现我们俩的作文从结构上看，完全是两回事，怎么会有相同的批语呢？
老师：（接过两本作文，翻阅，对甲）你的文章悔的回忆部分是怎样写的？
甲生：我是这样写的，原先我在不自觉中做了一件事，后来，经过思考，发现错得很离谱，于是就产生了改过的决心和勇气，最后我终于完成了这个心愿。
老师：喔，你写了一个具有发生、发展、高潮、结局的完整故事，（转对乙）你的珍藏的记忆的回忆部分又是怎样写的呢？
乙生：我写了父亲平时对我关爱的点点滴滴，有的是生活方面的，有的是身体方面的，有的是学习方面的，还有的是思想方面的。
老师；这就对了。（对甲）你写了一个按时间顺序发展的完整故事，我们把这样的记叙文叫做纵式结构；（对乙）你以父亲对你的关爱为线索，从不同侧面选取了不同性质的材料，我们把这种用不同性质的材料组合成篇的记叙文叫横式结构。我之所以用同样的批语，是因为你（对甲）的文章具有记叙文纵式结构的特点，你（对乙）的文章具有记叙文横式结构的特点。你们现在明白了吗？
甲乙生；喔，明白了。
老师：这是记叙文结构的两种最基本的模式。希望你们互相借鉴。以后，当你要写一篇记叙文的时候，是否可以考虑一下写成那一种结构好呢。
二、对诗中意象的探讨
（几个喜欢诗歌的同学和老师坐在草坪上，他们三句话不离本行）
甲生：什么是意象？它与我们平常说的形象可以等同吗？
老师：所谓意象，就是诗人意中之象，它是诗人在诗中对事物赋予的形象。既然是诗人在诗中对事物赋予的形象，当然和我们日常说的形象是有区别的。举个例子说吧，一片槐树叶是台湾著名诗人纪弦的代表作之一。单就一片槐树叶的形象而言，它应该是绿色的，具有它特有的纹理和形状
乙生：（在老师提到一片槐树叶的时候，乙生便飞快地跑到围墙边的槐树上摘下了几片槐树叶，跑回）老师你看，槐树叶就是这种形象。（师生观看槐树叶）
老师：既然槐树叶就在我们手中，槐树叶就是这种形象。那纪弦在诗中又赋予了槐树叶什么形象呢？
甲生：它是“薄薄的，干的，浅灰黄色的”
乙生：它是“全世界最美的”“最珍奇，最可宝贵的”
丙生：它是“最使人伤心的，最使人流泪的”
老师：如果说“薄薄的，干的，浅灰黄色的”是长期珍藏的结果，那么为什么它又是“全世界最美的”“最珍奇，最可宝贵的”“最使人伤心的，最使人流泪的”一片呢？
甲生：因为这片树叶是从故乡带来的。
乙生：诗人见到它，仿佛又回到了故乡，说它“最美”、“最珍奇”、“最可宝贵”是一种赞叹欣喜之情；说它“最使人伤心，最使人流泪”则是因为长期不能回归故里而显得无限的惆怅、伤感。
丙生：这片槐树叶寄托着游子绵绵的思乡之情。
老师：对！诗人在诗中是不是赋予了这片槐树叶特殊的意蕴和他自己的主观情感呢？
甲乙丙生：是。
老师：你们说，诗中的意象跟我们平常说的形象能够等同吗？
甲乙丙生：不能。
老师：（从丙生手中接过槐树叶），当你们把一个事物融进你们的诗中的时候，是不是应该赋予它特殊的意蕴和你们自己的情感呢？（学生齐答：对！）这就叫诗人的意中之象。
三、结合生活实际，评论一个戏剧人物
（老师和女生组席地而坐，同学们各抒己见）
老师：暑期，我们都看了电视剧红楼梦，今天我们就结合生活实际，每人评价一个红楼人物。
女生甲：说实话，我不太喜欢林黛玉。我同情其悲惨命运，但同时也为其不现实的思想感到不值。黛玉写诗的确不凡，说话也很讲究艺术。姐妹们说话时，她那刻薄而又俏皮的话总让人哭笑不得，要是在今天，像她那种外交手法，不把事办砸才怪呢。她遇上不顺心的时候，总是哭。越是哭，越是延误寻找正确办法的时间。尽管有人疼，但哭得多了，人家也会心烦的嘛。
女生乙：人们评价薛宝钗，往往把她作为封建制度的忠实追随者加以批评，但我认为薛宝钗身上有很多闪光之处，她的一些言行仍值得我们称道。比如她哥哥娶了“河东狮”夏金桂，家里终日不得安宁，哥哥又因杀人而判入狱，使得母亲薛姨妈“心力憔悴”这时，宝钗主动出来主持大局，为母亲分忧解难。这种干练果断的办事能力和孝敬长辈的德行是多么可贵啊。
女生丙：对王熙凤的评价，历史褒贬不一。在这里，我不论她办事的目的，只推崇她的办事能力。荣国府上上下下的大事小事，到了她那里都能顺利解决。连她调教出来的平儿也能力非凡。在王熙凤生病期间，探春处理不了的问题，只要平儿出面也会迎刃而解。在当今社会，如果有谁具备王熙凤这样杰出的办事能力和公关手段，再加上一点文化知识，那她一定是个女强人。
老师：大家评的不错，都有理有据，言之成理。特别值得肯定的有两点：一是作为一个初中生来说，基本不具备全面透彻的眼光，但对某人的某些事作一些小小评述是值得肯定的；二是在对人物作评价时，有的同学采用了侧向思维和逆向思维的思想方法，谈出了一些让人耳目一新的见解，这对锻炼我们的思想是大有好处的。
四、肯定与否定，必然与或然
[在学校电脑室里，老师正在与班上几位准备参加学校演讲预选赛的同学切磋]
老师：[打开视屏]请同学们看字幕。
[字幕显示]张三各门功课都很差。张母问数学老师：“我的张三成绩怎么样？”数学老师一回答，就遭到了张母的白眼，而且说“这恐怕是你们老师的责任吧”张母用同样的话问语文老师，语文老师回答后，张母马上陪着笑，说要老师多管管她的孩子。你认为这两位老师分别是怎样回答的，请谈谈张母不同表现的原因。
生甲：[敲动键盘，字幕上显示出]数学老师的回答是“他的成绩很差”或者采用了比这种肯定句式语意语气更强烈的句子。
生乙：[敲动键盘，字幕上这样写道]语文老师的回答是“他的成绩不太好”或者采用了比这种否定句式更委婉的句子。
生丙：数学老师采用了肯定句式，语意语气太重，太生硬了，对方当然难以接受，产生反感情绪是很自然的；语文老师采用了否定句式，虽然语意基本未变，但语气较平缓，显得很委婉，对方当然容易接受。这就是产生两种态度的原因。
师：这就告诉我们，在交际中，在不同的情况下，采用相应的句式来达到预期的表达效果，是很值得我们推敲的，其实，这就是语言的艺术。你们马上就要参加演讲了，在这一点上，你们务必讲究。
[同学们都会心地点点头]
师：请同学们再看字幕。（字幕如下）假使一位同学在参加学生会主席竞选演讲时，自我介绍完毕之后，要用一句话表达这样... -->>
一、认识记叙文的结构
（甲乙两生带着作文本，来到老师办公桌前，老师叫他们坐下，师生的平等对话开始。）
甲生：您这次要我们交流作文，特别要留意老师的评语，我和他（乙生）的作文总评都有“结构上很有特点”的批语。但在交流中，发现我们俩的作文从结构上看，完全是两回事，怎么会有相同的批语呢？
老师：（接过两本作文，翻阅，对甲）你的文章悔的回忆部分是怎样写的？
甲生：我是这样写的，原先我在不自觉中做了一件事，后来，经过思考，发现错得很离谱，于是就产生了改过的决心和勇气，最后我终于完成了这个心愿。
老师：喔，你写了一个具有发生、发展、高潮、结局的完整故事，（转对乙）你的珍藏的记忆的回忆部分又是怎样写的呢？
乙生：我写了父亲平时对我关爱的点点滴滴，有的是生活方面的，有的是身体方面的，有的是学习方面的，还有的是思想方面的。
老师；这就对了。（对甲）你写了一个按时间顺序发展的完整故事，我们把这样的记叙文叫做纵式结构；（对乙）你以父亲对你的关爱为线索，从不同侧面选取了不同性质的材料，我们把这种用不同性质的材料组合成篇的记叙文叫横式结构。我之所以用同样的批语，是因为你（对甲）的文章具有记叙文纵式结构的特点，你（对乙）的文章具有记叙文横式结构的特点。你们现在明白了吗？
甲乙生；喔，明白了。
老师：这是记叙文结构的两种最基本的模式。希望你们互相借鉴。以后，当你要写一篇记叙文的时候，是否可以考虑一下写成那一种结构好呢。
二、对诗中意象的探讨
（几个喜欢诗歌的同学和老师坐在草坪上，他们三句话不离本行）
甲生：什么是意象？它与我们平常说的形象可以等同吗？
老师：所谓意象，就是诗人意中之象，它是诗人在诗中对事物赋予的形象。既然是诗人在诗中对事物赋予的形象，当然和我们日常说的形象是有区别的。举个例子说吧，一片槐树叶是台湾著名诗人纪弦的代表作之一。单就一片槐树叶的形象而言，它应该是绿色的，具有它特有的纹理和形状
乙生：（在老师提到一片槐树叶的时候，乙生便飞快地跑到围墙边的槐树上摘下了几片槐树叶，跑回）老师你看，槐树叶就是这种形象。（师生观看槐树叶）
老师：既然槐树叶就在我们手中，槐树叶就是这种形象。那纪弦在诗中又赋予了槐树叶什么形象呢？
甲生：它是“薄薄的，干的，浅灰黄色的”
乙生：它是“全世界最美的”“最珍奇，最可宝贵的”
丙生：它是“最使人伤心的，最使人流泪的”
老师：如果说“薄薄的，干的，浅灰黄色的”是长期珍藏的结果，那么为什么它又是“全世界最美的”“最珍奇，最可宝贵的”“最使人伤心的，最使人流泪的”一片呢？
甲生：因为这片树叶是从故乡带来的。
乙生：诗人见到它，仿佛又回到了故乡，说它“最美”、“最珍奇”、“最可宝贵”是一种赞叹欣喜之情；说它“最使人伤心，最使人流泪”则是因为长期不能回归故里而显得无限的惆怅、伤感。
丙生：这片槐树叶寄托着游子绵绵的思乡之情。
老师：对！诗人在诗中是不是赋予了这片槐树叶特殊的意蕴和他自己的主观情感呢？
甲乙丙生：是。
老师：你们说，诗中的意象跟我们平常说的形象能够等同吗？
甲乙丙生：不能。
老师：（从丙生手中接过槐树叶），当你们把一个事物融进你们的诗中的时候，是不是应该赋予它特殊的意蕴和你们自己的情感呢？（学生齐答：对！）这就叫诗人的意中之象。
三、结合生活实际，评论一个戏剧人物
（老师和女生组席地而坐，同学们各抒己见）
老师：暑期，我们都看了电视剧红楼梦，今天我们就结合生活实际，每人评价一个红楼人物。
女生甲：说实话，我不太喜欢林黛玉。我同情其悲惨命运，但同时也为其不现实的思想感到不值。黛玉写诗的确不凡，说话也很讲究艺术。姐妹们说话时，她那刻薄而又俏皮的话总让人哭笑不得，要是在今天，像她那种外交手法，不把事办砸才怪呢。她遇上不顺心的时候，总是哭。越是哭，越是延误寻找正确办法的时间。尽管有人疼，但哭得多了，人家也会心烦的嘛。
女生乙：人们评价薛宝钗，往往把她作为封建制度的忠实追随者加以批评，但我认为薛宝钗身上有很多闪光之处，她的一些言行仍值得我们称道。比如她哥哥娶了“河东狮”夏金桂，家里终日不得安宁，哥哥又因杀人而判入狱，使得母亲薛姨妈“心力憔悴”这时，宝钗主动出来主持大局，为母亲分忧解难。这种干练果断的办事能力和孝敬长辈的德行是多么可贵啊。
女生丙：对王熙凤的评价，历史褒贬不一。在这里，我不论她办事的目的，只推崇她的办事能力。荣国府上上下下的大事小事，到了她那里都能顺利解决。连她调教出来的平儿也能力非凡。在王熙凤生病期间，探春处理不了的问题，只要平儿出面也会迎刃而解。在当今社会，如果有谁具备王熙凤这样杰出的办事能力和公关手段，再加上一点文化知识，那她一定是个女强人。
老师：大家评的不错，都有理有据，言之成理。特别值得肯定的有两点：一是作为一个初中生来说，基本不具备全面透彻的眼光，但对某人的某些事作一些小小评述是值得肯定的；二是在对人物作评价时，有的同学采用了侧向思维和逆向思维的思想方法，谈出了一些让人耳目一新的见解，这对锻炼我们的思想是大有好处的。
四、肯定与否定，必然与或然
[在学校电脑室里，老师正在与班上几位准备参加学校演讲预选赛的同学切磋]
老师：[打开视屏]请同学们看字幕。
[字幕显示]张三各门功课都很差。张母问数学老师：“我的张三成绩怎么样？”数学老师一回答，就遭到了张母的白眼，而且说“这恐怕是你们老师的责任吧”张母用同样的话问语文老师，语文老师回答后，张母马上陪着笑，说要老师多管管她的孩子。你认为这两位老师分别是怎样回答的，请谈谈张母不同表现的原因。
生甲：[敲动键盘，字幕上显示出]数学老师的回答是“他的成绩很差”或者采用了比这种肯定句式语意语气更强烈的句子。
生乙：[敲动键盘，字幕上这样写道]语文老师的回答是“他的成绩不太好”或者采用了比这种否定句式更委婉的句子。
生丙：数学老师采用了肯定句式，语意语气太重，太生硬了，对方当然难以接受，产生反感情绪是很自然的；语文老师采用了否定句式，虽然语意基本未变，但语气较平缓，显得很委婉，对方当然容易接受。这就是产生两种态度的原因。
师：这就告诉我们，在交际中，在不同的情况下，采用相应的句式来达到预期的表达效果，是很值得我们推敲的，其实，这就是语言的艺术。你们马上就要参加演讲了，在这一点上，你们务必讲究。
[同学们都会心地点点头]
师：请同学们再看字幕。（字幕如下）假使一位同学在参加学生会主席竞选演讲时，自我介绍完毕之后，要用一句话表达这样... -->>
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