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为了振兴教育,教师质量是关键,国家采取了培养各级名师的工程,无疑推动了教师的成长,也涌现出了一批名副其实的名师,得到了同行、社会的认可。但是,有某些“名师”实在不敢恭维,从他们成功的道路上就可以看出了。他们如何处心积虑,在课堂外用尽的功夫。真是“课堂45分钟,课外交际功”
这些“名师”是怎样炼出来的呢?
某些“名师”的一切工作可为是慕“名”而行的,为利而趋的。首先是把领导和的团团转,今天到茶楼,打牌又泡妞;明天又是吃大餐,弄得个个酒醉心欢;歌厅里夜夜欢歌;过年过节或有大凡小事全打点多多,建立起金钱关系。安排工作时他就当然上实验班,优生班就很自然,万一这样有了优势还不能成绩斐然,还可以中途换人来担待,自己可以换部更好的片。还有人为他说话,失败是难免的,失败是成功之母。课改肯定有失败,我们可以从失败中获得经验和教训,才能把工作搞的更好吗!可以安排别人为他擦了屁股,他还恬不知耻地觉得自己聪明,可以左右逢源,绝处逢生。这样就确保了自己一定能获得成功。有了如此的成功,评优、评职肯定他优先。
如果他当班主任,在社会上,他会大炒自己的班如何如何比同年级的其他班好,将已经分到其他班的优生挖到自己班,尽量接受降级学生,确保优生在他那个班。还在领导面前常常贬低其他班,造成舆论压低平行班,以抬高自己班。和他同班的老师与他稍有不同意见,就被视为不合作,就会找这样那样的茬子,使你不能顺利地在他班上进行教育教学工作,达到换他认为满意的老师,实现师生的优化组合。为了班平分高,他还可以隐瞒不上报一些学生,减少参评人数。每期成绩不太好的学生,他会采取多种手段,劝其不参加考试、退学、降级、不与报名等,进一步淘汰差生。到了毕业前还要继续赶走一些学生回家自学,毕业考试来拿毕业证,称为加强毕业班后期管理。
这样都还不能确保自己优秀的话,一旦手里有了点行政权,就打着教改的旗号,以突出抓优生,保证高中优质生源为借口,干脆办起“实验班”实是把全年级的优生一网打尽,全部收入他自己那个班。还充分利用手中点行政权利,更要加强管理,安排最优化的教师配搭,让自己的儿女、亲戚的孩子,确保他们成龙、成凤,成功在起跑线上。而且还安排与自己有竞争实力的教师上“素质班”实为差生班的课;还安排新工作老师与他上平行班,进一步衬托自己的成功。他对这样的优生班的学生仍然采取不断淘汰的办法,不断接受降级学生,使自己班的学生在毕业考试中没有差生。他上了优生班还大言不惭地说,他有这个能力才能上,你们没有水平所以只能教差生班。以牺牲学生的学业,同事的名誉为代价,巧取豪夺自己的成功。这样的人真可以当“名师”啊!
他对学生采取好多非人道的具有手段,还自称是对学生严格要求,而对其他同事采取对学生说服教育,以情感化,却在别人背后横加指责,在领导面前说某某老师对学生教育不得力,软弱,甚至说没有责任心,好象全校只有他对学生是负责的一样,形成一种有利于他,而不利于同事的舆论环境,彻底贬低同事,以抬高自己,为自己日后名利双收创造条件。由于他有点行政权利,又是班主任,自然班级考核尽是优。名师的名额一到,他当仁不让地要评,没有什么理由,他就是比其他教师都优秀,成就也全年级最好。这样,谁还有什么异议呢?
试想,我们如果都向这样的“名师”学习,学校的上下级关系是多么庸俗,多么龌龊,还有多少学生将会要付出一生的前途作代价,其他教师又怎样能有平等的竞争、成功机会,而处处失败作为他成功的陪衬,学校教育教学工作会走向何方?我们实在不知道,为了个人的名利如此这般的“名师”在当今教育界还会炼出多少?
06。8。21
为了振兴教育,教师质量是关键,国家采取了培养各级名师的工程,无疑推动了教师的成长,也涌现出了一批名副其实的名师,得到了同行、社会的认可。但是,有某些“名师”实在不敢恭维,从他们成功的道路上就可以看出了。他们如何处心积虑,在课堂外用尽的功夫。真是“课堂45分钟,课外交际功”
这些“名师”是怎样炼出来的呢?
某些“名师”的一切工作可为是慕“名”而行的,为利而趋的。首先是把领导和的团团转,今天到茶楼,打牌又泡妞;明天又是吃大餐,弄得个个酒醉心欢;歌厅里夜夜欢歌;过年过节或有大凡小事全打点多多,建立起金钱关系。安排工作时他就当然上实验班,优生班就很自然,万一这样有了优势还不能成绩斐然,还可以中途换人来担待,自己可以换部更好的片。还有人为他说话,失败是难免的,失败是成功之母。课改肯定有失败,我们可以从失败中获得经验和教训,才能把工作搞的更好吗!可以安排别人为他擦了屁股,他还恬不知耻地觉得自己聪明,可以左右逢源,绝处逢生。这样就确保了自己一定能获得成功。有了如此的成功,评优、评职肯定他优先。
如果他当班主任,在社会上,他会大炒自己的班如何如何比同年级的其他班好,将已经分到其他班的优生挖到自己班,尽量接受降级学生,确保优生在他那个班。还在领导面前常常贬低其他班,造成舆论压低平行班,以抬高自己班。和他同班的老师与他稍有不同意见,就被视为不合作,就会找这样那样的茬子,使你不能顺利地在他班上进行教育教学工作,达到换他认为满意的老师,实现师生的优化组合。为了班平分高,他还可以隐瞒不上报一些学生,减少参评人数。每期成绩不太好的学生,他会采取多种手段,劝其不参加考试、退学、降级、不与报名等,进一步淘汰差生。到了毕业前还要继续赶走一些学生回家自学,毕业考试来拿毕业证,称为加强毕业班后期管理。
这样都还不能确保自己优秀的话,一旦手里有了点行政权,就打着教改的旗号,以突出抓优生,保证高中优质生源为借口,干脆办起“实验班”实是把全年级的优生一网打尽,全部收入他自己那个班。还充分利用手中点行政权利,更要加强管理,安排最优化的教师配搭,让自己的儿女、亲戚的孩子,确保他们成龙、成凤,成功在起跑线上。而且还安排与自己有竞争实力的教师上“素质班”实为差生班的课;还安排新工作老师与他上平行班,进一步衬托自己的成功。他对这样的优生班的学生仍然采取不断淘汰的办法,不断接受降级学生,使自己班的学生在毕业考试中没有差生。他上了优生班还大言不惭地说,他有这个能力才能上,你们没有水平所以只能教差生班。以牺牲学生的学业,同事的名誉为代价,巧取豪夺自己的成功。这样的人真可以当“名师”啊!
他对学生采取好多非人道的具有手段,还自称是对学生严格要求,而对其他同事采取对学生说服教育,以情感化,却在别人背后横加指责,在领导面前说某某老师对学生教育不得力,软弱,甚至说没有责任心,好象全校只有他对学生是负责的一样,形成一种有利于他,而不利于同事的舆论环境,彻底贬低同事,以抬高自己,为自己日后名利双收创造条件。由于他有点行政权利,又是班主任,自然班级考核尽是优。名师的名额一到,他当仁不让地要评,没有什么理由,他就是比其他教师都优秀,成就也全年级最好。这样,谁还有什么异议呢?
试想,我们如果都向这样的“名师”学习,学校的上下级关系是多么庸俗,多么龌龊,还有多少学生将会要付出一生的前途作代价,其他教师又怎样能有平等的竞争、成功机会,而处处失败作为他成功的陪衬,学校教育教学工作会走向何方?我们实在不知道,为了个人的名利如此这般的“名师”在当今教育界还会炼出多少?
06。8。21