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好多学校打起了教育改革的大旗,与时俱进,搞起了“实验班”以达到外树学校形象,内部增强竞争,对教育质量实行大提速,使优秀学生能迅速成为高中的优质生源,使教“实验班”的老师也在竞争中突颖而出,成为今后的学校骨干、名师、学科带头人 使这些“能干”的教师做出好成绩,获得更好的收入,优先评职、评优、晋级、升官不滑落。因为“黄猫黑猫,抓住耗子就是好猫。”所以这些好猫能抓住“实验班”的肥老鼠,名利双收,当然就应该顺理成章了。可是,在这冠冕堂皇的幌子下,又有多少阴影,谁说得清?
办所谓的“实验班”实际上是把全年级的优生一网打尽,收入到学校某行政、或他们的妻子、亲戚、朋友的班上。实验什么?就是实验他们怎样才能通过培养这些优秀学生,秀出他们的全面能力。而其他的学生、教师在他们分的“素质班”中教学都以失败告终,成为他们成功的陪衬。让“素质班”的学生从入学就受到人为的歧视,受到不平等的教育待遇,丧失学习的自信心。安排上“素质班”的老师通常是那些被领导看成异己的,不属于关照的,应该在教学上失败的人。这就是实验怎样牺牲大批师生的荣誉和前途,来实现少部分人的辉煌成功。
因为有了“实验班”和“素质班”的区别,谁上“实验班”谁上“素质班”就直接关系到教师自己的名利了。所以那些很重名利的老师自然要去领导那里公关,公关时当然不会是两手空空,必然要表示表示。这样才能确保上“实验班”体现自己受领导重用,自己是学校最有能力的好老师。这样就得了名,随之又有了优质学生,某领导的儿、女们又在“实验班”由于他们也想望子成龙,望女成凤,当然会倍加关心,加强管理了,好老师教学起来自然就顺风顺水,成绩也就很突出。而那些只知道埋头教学,不会看风向,不会那些课外功夫的“书呆子”老师,当然就该上“素质班”了,还说是相信他们的能力,能把这堆“朽木”化为神奇的。这种虚伪鼓励不是一种莫大的讽刺吗?
办“实验班”还可以误导一些不明学校内部情况的家长,为了也让自己的孩子能进入“实验班”自然要找找领导,不懂礼节的人,当然无果而终。领导得到“尊敬”才会对那些想进入“实验班”的孩子关照关照,使那些儿女有可能成龙,成凤,成功在起跑线上。入学分班考试有可以收费,大捞一笔。又是领导照顾的那么几个人来组织,可以分得额外津贴。领导还可以和那些值得关照的人们建立起“和谐”关系,实现互利互惠。领导得到“尊敬”更大地体现当官的价值,那些人有能得到领导的关心、支持和关照,何乐而不为?
这样的“实验班”实验什么?一无课题,二无活动,有的是老师之间的恶性竞争。实验怎样把优生集中在一个班,使少部分师生成功,让绝大多数师生的失败来衬托其成功。实验怎样耍课外功夫,可以通过领导实现自己的成功。实验建立学校内部不正常的人际关系,教师对领导的势利关系。实验怎样压倒同行,实现名利双收。这种“实验班”继续办下去,学生的合法接受平等教育的权利何时才得以实现;学校何时才能建立公正、公平的管理机制,就很难说了。只是中国教育的可悲的一个方面而也。06。9。9。
好多学校打起了教育改革的大旗,与时俱进,搞起了“实验班”以达到外树学校形象,内部增强竞争,对教育质量实行大提速,使优秀学生能迅速成为高中的优质生源,使教“实验班”的老师也在竞争中突颖而出,成为今后的学校骨干、名师、学科带头人 使这些“能干”的教师做出好成绩,获得更好的收入,优先评职、评优、晋级、升官不滑落。因为“黄猫黑猫,抓住耗子就是好猫。”所以这些好猫能抓住“实验班”的肥老鼠,名利双收,当然就应该顺理成章了。可是,在这冠冕堂皇的幌子下,又有多少阴影,谁说得清?
办所谓的“实验班”实际上是把全年级的优生一网打尽,收入到学校某行政、或他们的妻子、亲戚、朋友的班上。实验什么?就是实验他们怎样才能通过培养这些优秀学生,秀出他们的全面能力。而其他的学生、教师在他们分的“素质班”中教学都以失败告终,成为他们成功的陪衬。让“素质班”的学生从入学就受到人为的歧视,受到不平等的教育待遇,丧失学习的自信心。安排上“素质班”的老师通常是那些被领导看成异己的,不属于关照的,应该在教学上失败的人。这就是实验怎样牺牲大批师生的荣誉和前途,来实现少部分人的辉煌成功。
因为有了“实验班”和“素质班”的区别,谁上“实验班”谁上“素质班”就直接关系到教师自己的名利了。所以那些很重名利的老师自然要去领导那里公关,公关时当然不会是两手空空,必然要表示表示。这样才能确保上“实验班”体现自己受领导重用,自己是学校最有能力的好老师。这样就得了名,随之又有了优质学生,某领导的儿、女们又在“实验班”由于他们也想望子成龙,望女成凤,当然会倍加关心,加强管理了,好老师教学起来自然就顺风顺水,成绩也就很突出。而那些只知道埋头教学,不会看风向,不会那些课外功夫的“书呆子”老师,当然就该上“素质班”了,还说是相信他们的能力,能把这堆“朽木”化为神奇的。这种虚伪鼓励不是一种莫大的讽刺吗?
办“实验班”还可以误导一些不明学校内部情况的家长,为了也让自己的孩子能进入“实验班”自然要找找领导,不懂礼节的人,当然无果而终。领导得到“尊敬”才会对那些想进入“实验班”的孩子关照关照,使那些儿女有可能成龙,成凤,成功在起跑线上。入学分班考试有可以收费,大捞一笔。又是领导照顾的那么几个人来组织,可以分得额外津贴。领导还可以和那些值得关照的人们建立起“和谐”关系,实现互利互惠。领导得到“尊敬”更大地体现当官的价值,那些人有能得到领导的关心、支持和关照,何乐而不为?
这样的“实验班”实验什么?一无课题,二无活动,有的是老师之间的恶性竞争。实验怎样把优生集中在一个班,使少部分师生成功,让绝大多数师生的失败来衬托其成功。实验怎样耍课外功夫,可以通过领导实现自己的成功。实验建立学校内部不正常的人际关系,教师对领导的势利关系。实验怎样压倒同行,实现名利双收。这种“实验班”继续办下去,学生的合法接受平等教育的权利何时才得以实现;学校何时才能建立公正、公平的管理机制,就很难说了。只是中国教育的可悲的一个方面而也。06。9。9。